학업 사례 분석법
구체적 학습 필요에 인성·식상·관성·격국·운을 적용하되 지능, 진단, 합격 검사로 사용하지 않습니다.
개요
학업 사례는 공부 전략, 과목 탐색, 시험 계획, 지원 필요 같은 현실 질문을 먼저 정합니다. 인성, 식상, 관성, 격국, 용신, 운은 지식을 받아들이고 정리하고 표현하는 전통적 가설로만 다루며 성과, 흥미, 언어, 수업 품질, 접근성, 수면, 지원과 비교합니다. 특히 아동의 잠재력을 명식으로 고정하거나 보호자 압박을 키우면 안 됩니다. 지능, 장애, 진단, 성적, 입학, 합격, 아이의 한계는 측정할 수 없습니다.
한눈에 보기
- 질문 유형
- 공부 전략, 과목 탐색, 시험 계획, 지원 필요
- 명식 기능
- 인성, 식상, 관성, 격국, 용신, 운
- 현실 증거
- 성과, 흥미, 언어, 수업, 접근성, 수면, 지원
- 아동 보호
- 잠재력, 진단, 분류, 압박을 고정하지 않음
- 시기 용도
- 계획 맥락이며 합격 보장이 아님
- 입증하지 않음
- 지능, 장애, 성적, 입학, 합격, 잠재력
구체적인 학습 필요부터 시작한다
목표, 나이, 환경, 현재 증거, 지원, 방법·과목·시기 중 무엇이 질문인지 밝힙니다.
명식에 지능 순위나 평생 학습 한계를 정하게 하지 않습니다.
- 실행 가능한 목표를 정한다.
- 나이에 맞는 동의를 구한다.
전통 기능을 검사 아닌 가설로 쓴다
인성, 식상, 관성, 격국, 용신, 운을 지식 수용·표현·정리의 비유로 검토합니다.
한 십신을 학습형, 진단, 과목, 재능 증명으로 바꾸지 않습니다.
- 해석 연결을 설명한다.
- 고정 학습형을 피한다.
관찰 가능한 학습 자료와 비교한다
작품, 평가 이력, 교사 의견, 흥미, 언어, 접근성, 수면, 건강, 환경을 우선합니다.
어려움이 계속되면 교육·임상 전문 평가를 이용하고 사주로 원인을 찾지 않습니다.
- 현재 학습 증거를 쓴다.
- 우려를 적절히 의뢰한다.
학습자를 결정론적 꼬리표에서 보호한다
사주는 지능, 장애, 주의력 문제, 성적, 입학, 합격, 아동 잠재력을 증명하지 않습니다.
입시, 분류, 징계, 편의 제공, 압박에 쓰지 않고 선택을 열어 둡니다.
- 명식으로 아이를 제한하지 않는다.
- 시험 결과를 약속하지 않는다.
출처 및 편집 근거
- 《子平真詮》 (True Explanations of Ziping)《子平真詮》的印格、食傷、官星、格局成敗與歲運材料提供接收、表達和制度功能的傳統背景월령, 격국, 명식의 맥락 판단을 다루는 자평법의 주요 참고 문헌입니다.
- 《淵海子平》 (Yuanhai Ziping)《淵海子平》的印綬、食神傷官、官星與學業功名材料用於標示古典學習判讀的來源與歷史限制지지 월령, 지장간, 뿌리, 간지 관계를 다루는 자평법의 기초 문헌입니다.
- OpenFate 편집 방법론學業案例頁以作品、評量、教師回饋及支援需求檢驗假設，禁止智力、診斷、分流、錄取、考試或兒少潛能判定OpenFate는 결정론적 명식 계산, 전통 해석 체계, 현대 편집 설명을 구분합니다.